探討護理臨床教師與畢業後新進護理師的跨領域團隊照護能力及其相關性

• Published in: 護理雜誌 Vol. 72; no. 3; pp. 57 - 67
• Main Authors: 謝佩欣(Pei-Hsin HSIEH), 梁雅蓉(Ya-Rong LIANG), 林佳怡(Chia-Yi LIN), 李佳倫(Chia-Lun LEE)
• Format: Journal Article
• Language: Chinese
• Published: 台灣 台灣護理學會 01.06.2025; 社團法人臺灣護理學會
• Subjects: clinical nurse preceptor; interprofessional collaboration competency; MEDLINE; post-graduate year nurse (PGYN); Scopus; teaching competency; TSCI; 教學專業能力; 畢業後新進護理師; 護理臨床教師; 跨領域團隊照護能力; clinical nurse preceptor; 護理臨床教師; 畢業後新進護理師; teaching competency; 跨領域團隊照護能力; interprofessional collaboration competency; 教學專業能力; post-graduate year nurse (PGYN)
• DOI: 10.6224/JN.202506_72(3).08
• ISSN: 0047-262X

背景：對畢業後新進護理師（post-graduate year nurse, PGYN）而言，成為跨領域團隊的一員是困難的課題，而護理臨床教師被視為協助PGYN成為團隊成員的重要關鍵。目的：探討護理臨床教師及PGYN的跨領域團隊照護能力、護理臨床教師教學專業能力和PGYN跨領域團隊照護能力的相關性。方法：橫斷式相關性研究，共收案388位（189位護理臨床教師、199位PGYN）。研究工具為測量跨領域團隊照護能力（Chiba Interprofessional Competency Scale 29）以及教師教學專業能力（Clinical Teaching Behavior Inventory）兩份自評量表。結果：護理臨床教師的跨領域團隊照護能力（5分法）為4.25分，PGYN為4.10分，兩者無顯著相關（r = .049, p = .502）。護理臨床教師的教學專業能力（5分法）為4.21分，與其跨領域團隊照護能力與教學專業能力顯著相關（r = .758, p ＜ .001），但與PGYN的跨領域團隊照護能力無顯著相關（r = .026, p = .723）。結論／實務應用：跨領域團隊照護能力高的臨床教師通常具備較佳的教學專業能力，而護理臨床教師的跨領域團隊照護能力與PGYN的跨領域團隊照護能力沒有相關。僅靠護理臨床教師的跨領域團隊照護能力與教學專業能力尚不足以影響新進護理師的跨領域團隊照護能力，未來應考慮加強新進護理師的臨床實務經驗累積及跨領域合作照護訓練，以促進其在照護團隊的有效參與。